حصل الباحث هاني بن سعيد بن مبارك الغيثي على درجة الدكتوراه حول معايير إدارة الجودة الشاملة في تطوير الأداء المدرسي في سلطنة عمان (نموذج مقترح) من جامعة تونس بكلية العلوم الإنسانية والاجتماعية.
وهذه الدراسة هي عبارة عن أطروحة لنيل شهادة الدكتوراه في علوم التربية تحت إشراف الدكتور خليل قزقز.
هدفت هذه الدراسة إلى بناء نموذجا مقترحا قائما على معايير إدارة الجودة الشاملة في تطوير الأداء المدرسي في السلطنة ، وعناصر العملية التربوية والتعليمية: الإدارة،والمحتوى،والمُعلم،والتقييم،والطالب،ومعرفة أثر معايير إدارة الجودة الشاملة في تطوير الأداء المدرسي،ومعوقات وتقنيات إدارة الجودة الشاملة،إضافة إلى التعرف على درجة الاهتمام برغبة اختيار الطلبة في التعليم العام،ومعرفة فيما إذا كانت هناك فروقا ذات دلالة إحصائية تُعزى إلى متغيرات المؤهل العلمي، والوظيفة وقد تكون مجتمع الدراسة من كافة العاملين من مدير وإداريين وطلبة في مدرسة نعيم بن مسعود للتعليم العام (11-12) التابعة للمديرية العامة للتربية والتعليم لمحافظة شمال الباطنة و أخذ الباحث كامل مجتمع الدراسة في مدرسة نعيم بن مسعود للتعليم العام (11 ـ 12) بطريقة العينة القصدية،والبالغ عددهم (14) إدارياً،و(67) مُعلماً،و(15) مشرفا،أخذ منهم (85) أي ما يعادل نسبة (88.5%) من العدد الإجمالي،أما الطلبة فإن عددهم (916) طالباً للعام الدراسي (2010/2011م) أخذ منهم الباحث (125) أي ما يعادل نسبة (13.6%) من العدد الإجمالي.
ولأغراض الدراسة تم الاعتماد على ثلاثة أنواع من أدوات جمع البيانات، وهي استبيانات الاستفتاء باعتبارها أدوات سيكومترية رئيسة،والملاحظة والمقابلة الشخصية باعتبارهما أداتين داعمتين للمساعدة في تفسير نتائج الأدوات الرئيسة، وبعد جمع البيانات وتفريغها تمت معالجتها باستخدام (spss)، واستخدمت أساليب التحليل الوصفي للبيانات.
أظهرت الدراسة عددا من النتائج وهي:عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغيري المؤهل العلمي والوظيفة بمعنى أن جميع المبحوثين لديهم معرفة متكافئة عن إدارة الجودة الشاملة دون أن يكون لفئات متغير المؤهل العلمي أو متغير الوظيفة أي فرق معنوي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أداء المبحوثين على الاختبار البعدي مما يشير إلى فاعلية نموذج مقترح قائم على معايير إدارة الجودة الشاملة في تطوير الأداء المدرسي في السلطنة بين فئات المبحوثين على الاختبار البعدي،وإن فاعلية نموذج مقترح قائم على معايير إدارة الجودة الشاملة في تطوير الأداء المدرسي في السلطنة (متوسطة) ،وإن درجة تأثير الإدارة في تطوير الأداء المدرسي في السلطنة من وجهة نظر مُديري المدارس ومعلميها (متوسطة)،وإن درجة تأثير المُقرر (المحتوى) في تطوير الأداء المدرسي في السلطنة من وجهة نظر مُديري المدارس ومعلميها (مرتفعة)،وإن درجة تأثير المُعلم في تطوير الأداء المدرسي في السلطنة من وجهة نظر مُديري المدارس ومعلميها (متوسطة)،وإن درجة تأثير التقييم في تطوير الأداء المدرسي من وجهة نظر مُديري المدارس ومعلميها (متوسطة)،وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لتطوير الأداء المدرسي في من وجهة نظر مُديري المدارس ومعلميها تُعزى إلى متغير المؤهل العلمي في مجالات: الإدارة، والمحتوى، والمُعلم والتقييم،ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في تطوير الأداء المدرسي من وجهة نظر مُديري المدارس ومعلميها تُعزى إلى متغير الوظيفة لصالح فئة المعلمين على مجالات الدراسة (الإدارة، والمحتوى) والأداة ككل، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى إلى متغير الوظيفة في مجالات: المُدرس والتقييم.


منقول من جريدة الوطن